المجال الخامس : مجال مجتمعات التعلم المهنية

مقدمة

مفهوم مجتمعات التعلم المهني

وهناك عدة سمات لمدخل التعلم الذى يؤدى الى بناء مجتمع تعلم وهي كما يلى

أهداف مجتمعات التعلم المهنية

يمكن الإشارة إلى أهم الأهداف التي يسعى مجتمع التعلم المهني على تحقيقها فيما يلي :
-    إصلاح وتطوير المدارس
-    خلق بيئة مدرسية داعمة ومحفزة على التعلم
-    تنمية الشعور بالشخصية الجماعية
-    تنمية خبرات ومهارات الطلاب والمعلمين .
-    رفع مستوى الأداء الأكاديمي في مجتمعات التعلم المهنية
أهم المبادئ والأسس التي تقوم عليه مجتمعات التعلم المهنية:
القيادة التشاركية الدعامة :
ففي مجتمع التعلم المهني يتبادل مدير المدرسة القيادة مع العاملين، ويشارك معهم بأسلوب جماعي ديمقراطي في العمل المدرسي، ويتقاسم معهم السلطة والقوة، وبذلك يمكن أن تزدهر استقلالية المعلمين وتمكينهم.
الرؤية والقيم المشتركة :
لا يمكن بناء منظمة تعلم بدون رؤية مشتركة يتفق عليها جميع العاملين، حيث يتميز مجتمع التعلم بوجود رؤية ورسالة مشتركة، ويشعر جميع الأعضاء العاملين بمسئوليتهم المشتركة نحو تحقيق الأهداف
الإبداع الجماعي
عندما يتعاون العاملون، فإنهم يبحثون بصورة جماعية عن معارف جديدة ويتبادلونها، ويؤثر هذا النشاط بإيجابية على ممارساتهم داخل المدرسة
الظروف الداعمة
لتحويل المدارس إلى مجتمعات تعلم يجب أن تكون البيئة الحالية داعمة وقوية بدرجة كافية بحيث تسمح للعاملين بالمشاركة في الأنشطة التعاونية. وتتضمن الظروف الداعمة ما يلي :

-    قدرات الأفراد المشاركين، وتمثل الجانب الثقافي للمدرسة
-    الظروف الطبيعية والهيكلية، وتمثل الجانب التنظيمي للمدرسة وتدعم هذه الظروف عمل المعلمين. والمديرين من خلال توفير الوقت والمكان والفرص للتعاون الحر، والاتصال المستمر، والتخطيط الجماعي مما سبق يمكن القول أن تناول فكرة المدرسة كمجتمع تعلم مهني تقوم بصفة أساسية على بناء قدرات الأفراد العاملين بالمدرسة وتنميتها لممارسة الأنشطة والأدوار القيادية المختلفة


وهناك عدداً من الممارسات تساعد في بناء قدرة المدارس كمجتمعات تعلم مهنية، وتلعب القيادة للموجه الفني دوراً محورياً في تلك العملية، وتتمثل تلك الممارسات فيما يلي :                                                                                                                                                       
-    بناء هياكل تنظيمية تدعم ثقافة التعاون بين العاملين.
-    بناء الثقة بين أطراف التعلم في المدرسة
-    دعم ثقافة التنمية المهنية المستدامة.
-    فرق العمل ضرورة لبناء مجتمعات التعلم
إجمال المتطلبات اللازم توافرها لتحويل المدرسة إلى مجتمع تعلم مهني في النقاط التالية :

-    تبني نمط قيادي معاصر يدعم مشاركة العاملين في عملية صنع القرار، وتبادل السلطة .
-    توزيع المسئوليات والمهام القيادية ونشرها بين أعضاء الفريق المدرسي.
-    دعم استقلالية العاملين وتمكينهم، وإتاحة الفرص أمامهم لممارسة القيادة .
-    توفير مناخ صحي للعلاقات بين أعضاء الفريق المدرسي .
-     تدعيم ثقافة التعاون والعمل الجماعي بين أعضاء الفريق المدرسي.

ولما كان الوفاء بتلك المتطلبات أمراً صعباً في ظل إتباع الأنماط التقليدية للقيادة، فإنه من الأجدر البحث عن الأنماط القيادية الملائمة لتحويل المدارس إلى مجتمعات تعلم مهنية

الأنماط القيادية الملائمة لتحويل المدارس إلى مجتمعات تعلم مهنية
يظهر النمط القيادي المتبع بأي مدرسة أو مجتمع في ممارسات القادة، ويؤثر على مدى تحقيق المنظمة لاهدافها وفعاليتها، والارتقاء بمستوى أداء العاملين بها

فالنمط القيادي بهذا المعنى له "أثر كبير على أداء العاملين، إذ بإمكانه أن يكون معوقاً أو محفزاً، مقيداً أو محرراً للمواهب والطاقات، مشجعاً أو مانعاً للمواهب

وليس هناك نمط واحد للقيادة، فلقد ظهرت تقسيمات متعددة لها تختلف باختلاف النظرة إليها من حيث تفويض السلطة وعملية اتخاذ القرار، فهناك
القيادة المركزية التي تسمح بقدر ضئيل أو لا تسمح - بتفويض السلطة، ويتم اتخاذ القرارات في المستويات الإدارية العليا.

وهناك القيادة اللامركزية وفيها تقويض السلطة للمستويات الإدارية الأدنى، ولا يقتصر اتخاذ القرار على القيادة العليا
هناك التقسيم الكلاسيكي للقيادة إلى قيادة ديكتاتورية تسلطية، وقيادة فوضوية ترسلية، وقيادة ديمقراطية ومع زيادة التوجه نحو اللامركزية والعمل الجماعي وتمكين العاملين ومشاركتهم في عملية صنع القرار ضعف الاهتمام تدريجياً بمفهوم القائد الأوحد الذي يتولى قيادة المنظمة بصفة رسمية .
ويتطابق ذلك مع القيادة الفعالة، حيث أشارت إلى أن سلطة القيادة لا تستلزم حصرها في شخص القائد، بل يمكن توزيعها داخل المدرسة بين الأفراد
خصائص النمط القيادي الملائم لتحويل المدارس إلى مجتمعات تعلم مهنية
في ضوء ما تم تناوله من طبيعة مجتمعات التعلم المهنية وخصائصها، وبناء قدرات العاملين بهاء ومتطلبات تحويل المدارس المجتمعات تعلم مهنية، ونمطي القيادة التوزيعية والتشاركية، يمكن استخلاص. مجموعة من الخصائص للنمط القيادي الملائم 

لتحويل المدارس إلى مجتمعات تعلم مهنية، ويتم تقسيمها إلى المجالات التالية
المجال الأول فصل الممارسات القيادية عن سلطة المنصب وربطها بالخبرة، ويتضمن : التأكيد على أن القيادة صفة غير مرتبطة بشخص أو منصب معين، وإنما تمتد لتشمل أي عضو من أعضاء فريق العمل المدرسي .
-    الاعتماد على الخبرة بدلاً من السلطة الوظيفية في ممارسة العمل القيادي بالمدرسة .
-    توزيع الممارسات والمسئوليات القيادية بين القادة الرسميين وغير الرسميين.
-    تحويل أعضاء المجتمع المدرسي لممارسة الأدوار والأنشطة القيادية .
المجال الثاني : دعم ثقافة المشاركة بين كافة الأطراف المعنية، ويتضمن :
-    صنع القرار المشترك بين القادة والعاملين والأطراف المعنية
-    مشاركة أعضاء المجتمع المدرسي والمحلي في قيادة المدرسة
-    - مشاركة أعضاء المجتمع المدرسي في تحديد ونشر رؤية المدرسة وأهدافها

المجال الثالث : تطوير الهياكل التنظيمية، ويتضمن :

- تبني هياكل تعتمد على فرق العمل وتسمح بتمكين العاملين ودعم استقلاليتهم ومشاركتهم في القيادة، وتدعم ترتيبات توزيع السلطة، والاتصال المفتوح وتبادل المعلومات بين الأعضاء
-تبنى الهياكل المرنة غير الهيراركية التي تسمح للأفراد بالتعلم وبإحداث التغييرات، والقدرة على التكيف السريع مع التغيرات البيئية
المجال الرابع : تبني ثقافة تنظيمية تدعم القيم الإيجابية، ويتضمن :
- تهيئة البيئة التي تساعد على إقامة علاقات تعاونية إيجابية بين أعضاء المجتمع المدرسي
-نشر ثقافة التعاون بين أعضاء المجتمع المدرسي، وتعزيز الأنماط التعاونية في ممارسة الأنشطة المختلفة
-تعزيز الاحترام المتبادل والشعور بالتقدير والثقة بين القادة وأعضاء الفريق المدرسي
المجال الخامس: دعم التنمية المهنية المستدامة، ويتضمن :
-    توفير فرص التنمية المهنية المستمرة أمام أعضاء الفريق المدرسي
-    الاهتمام ببناء القدرات القيادية لأعضاء المجتمع المدرسي
المجال السادس : دعم ثقافة التعلم ونشرها، ويتضمن :
-    اعتبار المدرسة فريق من المتعلمين
-    الاهتمام بالتعلم الجماعي التعاوني بين أعضاء الفريق المدرسي
-     حث أعضاء الفريق المدرسي على اكتشاف فرص وتحديات جديدة للتعلم من خلال اكتساب المعارف المختلفة
المجال السابع :دعم الابتكار والتجديد، ويتضمن:
-    تيسير الابتكار من خلال تعزيز الآلية التحفيزية لتمكين العاملين وأعضاء الفريق تنمية قدرة الفريق على تحويل الأفكار الجديدة والمعارف الفردية إلى إجراءات وممارسات و خدمات ابتكارية
-    إتاحة الفرصة أمام أعضاء الفريق المدرسي للابتكار وتجريب الأفكار والممارسات الجديدة جوانب القوة والضعف المرتبطة بتحويل المدارس إلى مجتمعات تعلم مهنية
أولاً: جوانب القوة :
-    الاتجاه نحو تغيير النظرة التقليدية للمدرسة.
-    الاهتمام بتوسيع دائرة المشاركة في قيادة المدرسة وصنع قراراته.
-    الحث على تهيئة مناخ مدرسي تسود فيه القيم الإيجابية.
-    الحث على التجديد والتغيير.

ثانياً: جوانب الضعف
على الرغم من جوانب القوة التي تم التعرف عليها، إلا أن هناك عديد من جوانب الضعف وأوجه القصور
في الواقع ، يمكن عرضها على النحو التالي :
-    غياب رؤية ورسالة مشتركة للمدارس.
-    سيادة ثقافة المركزية على مستوى المدرسة.
-    العزوف عن إتباع المداخل المستحدثة في قيادة المدرسة.
-     ضعف مشاركة الأطراف المعنية في صنع واتخاذ القرارات المدرسية.
-    كما ان اتجاهات وزارة التعليم هو البعد عن الحفظ والتلقين اللذان سار عليهما التعليم في مصر لسنوات طويلة ، فانتج لنا الرتابة والركود في العملية التعليمية.
وتتلخص الرؤية الجديدة بالارتقاء بمنظومة التوجيه الفني داخل مجتمع التعلم إلى :
-    عدم أبدية الموجه بمدارسه، أى لابد من تبديل المدارس بالتناوب بين الموجهين بعضهم ببعض
-    استخدام منهج "دائرة المعارف المتكاملة" في وظيفة التوجيه على أعلى مشكلة، بمعنى أن يكون هناك اجتماعات شهرية بين الموجهين بقيادة الموجه العام والموجه الأول للمادة وجميع الموجهين بجميع مراحل التعليم، تناقش فيها بعض المشكلات
-    تفعيل دور المعلم المبعوث إلى الدول الأجنبية كالولايات المتحدة الأمريكية وبريطانيا.
-    الاطلاع والتنقيب عن التطور العالمي في عملية التوجيه الفني، أى يكلف الموجه العام جميع موجهيه على تقديم أبحاث بسيطة مكثفة خالية من التعقيدات...
عقد دورات وحلقات تعليمية تثقيفية في إجازة آخر العام اسبوعياً بكل إدارة تعليمية بالمديرية، من خلال جدول دوري يضعه الموجه العام، يتم فيه توعية المعلمين بأخر ما وصلت إليه الأبحاث في رفع أداء المعلم

تطبيق نظام " التوجيه الوقائي والبنائي والتصحيحي الذي يطبق في بريطانيا منذ سنوات، وهو ثلاث أنواع :
التوجيه الوقائي عقد ندوات ومؤتمرات مع المعلمين قبل بداية الدراسة من كل عام لوضع استراتيجية - جديدة، وتحاشي أى نقاط ضعف وسلبيات من الممكن أن يقع فيها المعلم مستقبلاً، عملاً بمبدأ الوقاية خير من العلاج
التوجيه التصحيحي : وهذا يتم أثناء الدراسة، بعقد مؤتمرات لتصحيح ما وقع فيه المعلم من أخطاء . وسلبيات، وتصحيحها، ووضعها في مسارها الصحيح، بعد تقييمها
التوجيه البنائي أو التحفيزي وهو تطبيق مبدأ الثواب للمعلم المجتهد الذى أثمر مجهوده مع الطلاب وكان شجرة ظليلة مثمرة، من خلال تشجيع وكيل الوزارة، بمنح شهادات تقدير للمعلمين النابهين، حتى يغرس روح المنافسة الشريفة بين جميع المعلمين
وهناك مجموعة من المزايا في مجتمعات التعلم المهنية أولها يعود على أعضاء المجتمع المدرسي من خلال المحاور الآتية :
- تحديث معارفهم باستمرار وتعميق ممارسات التعليم من خلال تطبيق جسر الفجوة في الأداء بين المشاركين وتجريب استراتيجيات محددة في مواقف مختلفة وتوليد الفرضيات الجديدة لتطوير العمل
واختبارها - زيادة سرعة استجابة المعلمين للمستجدات والتعرف على الممارسات المتنوعة في البيئات المختلفة و التعرف على مفاهيم مختلفة للمسألة الواحدة.
وتقوم مجتمعات التعلم المهنية على عدد من المبادئ الأساسية التي تشكل ركائز مجتمع التعلم وتميزه عن أي تجمع آخر، وأهمها :
تشارك الرؤية والقيم والأهداف
حيث توفر الفهم المشترك لرؤية المدرسة، والأهداف التي يسعى منسوبوها لتحقيقها، والقيم والقناعات والاتجاهات التي يحملونها ويؤمنون بها

تبني ثقافة التعاون
فيصبح التعاون عملية منهجية للاستجابة لكافة التحديات التي تواجه عمل المدرسة بدءا من تحليل نتائج تعلم الطلاب، إلى البحث عن وسائل لتحسن الممارسات الصفية، والتخطيط لمشاريع التعلم المشترك، ومعالجة الظواهر السلوكية، وتطوير العلاقة مع المجتمع المحلي
التركيز على تعلم الطلاب :
فبدلا من متابعة إدارة المدرسة لكراسات تحضير الدروس فقط ينتقل الاهتمام إلى متابعة سجل سير تعلم الطلاب وملفات إنجاز هم وقراءة نتائجهم وتحصيلهم الدراسي، بالإضافة إلى تغير القيم والاتجاهات التي يحملها المعلمون
التركيز على النتائج :
بالاهتمام ببيانات تعلم الطلاب ودراستها وتحويلها إلى معلومات تساعد على تحسين التعلم، والابتعاد عن التعميمات والمتوسطات التي تغفل الواقع الفعلي ويمكن أن تمارس مجتمعات التعلم المهنية عملها من خلال عدة أوعية منها:
التدريب المباشر
ورش العمل وحلقات النقاش
المؤتمرات والندوات المتخصصة
البرامج الأكاديمية
البحوث الإجرائية
تدريب الأقران
التوأمة المهنية   
الشبكات المهنية
مجموعات التخصص

معلومات عن الملفات

 المجال الرابع :  المجال الخامس مجال مجتمعات التعلم المهنية المادة العلمية التوجيه الفنى
حجم الملف :  50كيلوبايت
عدد صفحات المذكرة : 8 صفحة
تكلفة المذكرة : مجانية
صيغة المذكرة : بى دى اف PDF - ورد Word 
روابط التحميل : اسفل المقالة
اسم المذكرة :   المجال الخامس مجال مجتمعات التعلم المهنية المادة العلمية التوجيه الفنى
اسم المؤلف : الاكاديمية المهنية للمعلمين - جمهورية مصر العربية
اسم الموقع : المستر للخدمات التربوية

روابط التحميل 

تحميل المادة العلمية للمجال الخامس مجتمعات التعلم المهنية توجيه فنى Word

تحميل المادة العلمية للمجال الخامس مجتمعات التعلم المهنية توجيه فنى PDF

الملف الاصلى للقراءة من موقع الاكاديمية من هنا

خدمات الموقع

موقعنا يقدم خدمات تعليمية تعود بالنفع على الطلبة و الطالبات و ذلك من خلال توفير المذكرات و الملازم و الملخصات مجاناً و بصيغة بى دي اف و ورد و نحن نبحث عنها في كل مكان او يتم ارسالها لنا من خلال وسائل مختلفة و نحن نعمل على توفيرها لك للحصول على اعلى الدرجات و ان شاء الله الدرجات الكاملة و الموقع يقدم خدمات لتلاميذ رياض الاطفال KG1 , kg2  و ايضا تلاميذ و تلميذات المرحلة الابتدائية : الصف الاول الابتدائي ، الصف الثاني الابتدائي ، الصف الثالث الابتدائي ، الصف الرابع الابتدائي ، الصف الخامس الابتدائي ، الصف السادس الابتدائي  ، و نقدم مناهج تعليمية و مذكرات و ملازم للمرحلة الاعدادية و تشمل : الصف الاول الإعدادي ، الصف الثاني الإعدادي ، الصف الثالث الإعدادي  و لا ننسى احبائنا طلاب المرحلة الثانوية فهم  مركز اهتمتانا  و نقدم المذكرات و الملازم و الملخصات للمرحلة الثانوية و تشمل ملفاتنا : الصف الاول الثانوية ، و الصف الثاني الثانوي ، و الصف الثالث الثانوية

الاكاديمية المهنية للمعلمين و كادر المعلم نقدم لكم شرح لاهم المحاور العلمية للترقيات و كذلك للحصول على الوظائف القيادية بالتربية و التعليم و الازهر الشريف و ذلك من خلال شرح المحاور العلمية و تقديم اسئلة و اختبارات بإجاباتها النموذجية فنحن نحرص بشكل دوري على توفير الاسئلة الحديثة لكم من خلال موقعنا موقع المستر التعليمي فاحرص دائماً على زيارة موقعنا من وقت لاخر فهذا الموقع سيقدم لك الجديد و المميز ان شاء الله ستجدونها فى موقعنا و بكم نفتخر و يكبر موقعنا بدعكم و استمراركم معنا و متابعة موقعنا

الخاتمة

متابعينا الاعزاء شرفنا بزيارتكم و قدمنا لكم من خلال موقعنا مكتاب العمالقة للصف الثالث الثانوى الجزء الاول و الثانى PDF  2024 بصيغة و بحجم مناسب و بجودة عالية جداً و نجن نرحب باستفساراتكم و تعليقاتكم فانت محل اهتمامنا و يمكنك الاتصال بنا باى وسيلة من وسائل التواصل الاجتماعي المتاحة فيس بوك و واتس اب توتير و ستجدها جميعا فى الموقع  

و فى حال واجهتك اى مشكلة اثناء تحميل الملف ، فلا تتردد اخى و لو لثانية واحدة فى الاتصال بنا او كتابة تعليق بالمشكلة التى تواجهك و نحن سنعمل على الفور فى حلها لك و تحميل الملفات و الاستفادة منها ومع تمنياتنا بالتوفيق للجميع ان شاء الله