توظيف التكنولوجيا في التدريس والتقويم
أولا : توظيف التكنولوجيا في التدريس
تعد تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (Technology Information and Communication (ICT أحد المعايير الرئيسة التي يقاس بما تقدم الامم في عصرنا اليوم، وتتميز التكنولوجيا بأنها ذات طبيعة فريده بما تقدمه من دعم جميع المجالات، كما أنها دائمة التطوير فكل ابتكار يقود عادة إلى ابتكار جديد أكثر تطوراً نتيجة لطموح الإنسان، وعلى رأس هذه التكنولوجيات تكنولوجيا الحواسيب بما تتضمنه من صناعة وتشغيل وما يتطلب ذلك من توفير وإعداد الكفاءات البشرية والمادية، وما يلزم من برمجيات متخصصة في مختلف مجالات المعرفة لتساير التطور في كافة مجالات الحياة الأخرى، وما يميز التكنولوجيا في عصرنا الحالي معدل استمرارية حدوثها ومدى تأثيرها في حياتنا.
فالتكنولوجيا مع بـ بداية الألفية الثالثة جعلت الإنسانية تعيش في مجتمع يعرف بمجتمع المعرفة، ذلك المجتمع الذي سيطرت فيه الاستخدامات الالكترونية على مختلف جوانب الحياة اليومية؛ نتيجة اتساع تطبيقات الحاسب الآلي في مختلف جوانب الحياة السياسية والثقافية والاقتصادية والاجتماعية والتعليمية، وأصبحت كلمة "الكتروني" (Electronic) وثيقة الصلة بهذه الجوانب، وقد اصطلح علي أن دخول هذه الكلمة علي أي مصطلح يعني تحوله من المفهوم التقليدي إلى معني تكون التكنولوجيا الالكترونية أحد مفرداته، فظهرت الحكومة الالكترونية السياسة الالكترونية الثقافة الالكترونية والتجارة الالكترونية، والتعلم )Electronic Learning( الالكتروني
فالتطور في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات جعل التربية تواجه تحديات كبيرة تتطلب إعادة النظر في برامج أعداد المعلمين، فكل يوم يظهر على مسرح المعرفة معطيات جديدة تتطلب مهارات جديدة للتعامل معها، وهذا لا يأتي إلا بامتلاك الكفايات الحديثة التي تواكب هذا القرن، لذلك يهتم التربويون بتدريب المعلمين أثناء الخدمة؛ بسبب قصور في كفايات المعلمين العلمية والتقنية التي ظهرت مع تطور تقنية المعلومات والاتصال الذي يشهده العالم مع بداية القرن الحادي والعشرين، فكان التدريب أثناء الخدمة للتغلب علي هذه الصعوبات ومسايرة التطور التكنولوجي.
وتتطلب مهارات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات من المعلمين والمتعلمين إتقان كل مستوي من مستويات المهارة قبل البدء في المستوي التالي، حيث أن المهارات تنظم في شكل هرمي، بمعنى أن كل مهارة تبني علي المهارة السابقة، وبناء علي ذلك فإن التنظيم الهرمي للمهارات لا يتناسب مع أساليب التعليم والتعلم المعتادة؛ لأن معدلات وأنماط التعلم تختلف من فرد لآخر، لذلك كان الاتجاه نحو التعلم الذاتي.
مفهوم تكنولوجيا التعليم
يشير الأدب التربوي إلى أن كلمة تكنولوجيا Technology والتي عربت تقنيات اشتقت من الكلمة اليونانية Techne وتعني فنا أو مهارة والكلمة اللاتينية Texere وتعني تركيبا أو نسجا، والكلمة Logos وتعني علما أو دراسة وبذلك فإن كلمة تقنيات تعني علم المهارات أو الفنون أي دراسة المهارات بشكل منطقي لتأدية وظيفة محددة.
كما عرفت الموسوعة الأمريكية تكنولوجيا التعليمية بأنها "العلم الذي يعمل على إدماج المواد التعليمية والأجهزة وتقديمها بهدف القيام بالتدريس وتعزيزه، وهي تقوم على عاملين هما الأجهزة والمواد التعليمية التي تشمل البرمجيات والصور، وذلك لتحقيق الأهداف التعليمية.
وقامت جمعية الاتصالات التربوية والتكنولوجية الأمريكية AECT بتعريف تكنولوجيا التعليم على أنها مجموعة متشابهة متداخلة تشمل الأشخاص والأساليب والأفكار والأدوات والتنظيمات التي تتبعها لتحليل المشكلات التي نواجهها في المواقف التعليمية الهادفة والمحددة سابقا، والتي يمكن التحكم فيها وابتكار الحلول لهذه المشكلات وتنفيذها وتقويم نتائجها وإدارة العمليات التي تتصل بها .
و عرفت اليونسكو تكنولوجيا التعليم بأنها منحني نظمي لتصميم العملية التعليمية وتنفيذها وتقويمها ككل تبعا لأهداف محددة نابعة من نتائج الأبحاث في مجال التعليم والاتصال البشري مستخدمة الموارد البشرية وغير البشرية من أجل اكتساب التعليم مزيدا من الفعالية أو الوصول إلى تعلم أفضل وأكثر فعالية.
أهمية تكنولوجيا التعليم
إن تكنولوجيا التعليم كضرورة قصوي تكتسب أهميتها بسبب مجموعة من العوامل المهمة التي في مجموعها تمثل سمات مهمة من سمات العصر، ومن هذه العوامل منها:
· الانفجار المعرفي.
· الانفجار السكاني وبالتالي زيادة أعداد الطلبة.
· عدم تجانس المتعلمين من حيث الذكاء والصحة الجسمية والنفسية والعقلية.
· الارتقاء بنوعية المعلم.
· تحسين مخرجات التعليم.
· مشكلات التغيير المعاصر وبزوغ مفاهيم جديدة نتيجة للتغير التكنولوجي وتقدم وسائل الإعلام.
· الاهتمام برفع كفاءة العملية التربوية ككل.
إن التكنولوجيا أداة قوية تساعدنا في إنجاز أعمالنا بسهولة ويسر وبوقت قصير وبتكاليف قليلة جدا، ولكن الإنسان هو الذي يسيطر علي التكنولوجيا ويطورها ويستخدمها، وبالتالي لا بد من إعداد المعلم وتدريبه على استخدامها وتطويرها لكي ينعكس ذلك على مهارات الطلبة في حل المشكلات لا سيما ان التكنولوجيا تزداد تقدما وتتسع مجالاتها يوما بعد يوم ولا بد من إعداد الطالب ليعيش عصره ويحل مشكلاتها ويطور قدراته في سبيل ذلك، ولعل أسلوب تقديم محاكاة حقيقية للطلبة من الأساليب القوية في تزويد الطلبة بخبرات واقعية ومهارات تؤهلهم ليحلوا المشكلات التي ستواجههم، فإذا كان المطلوب من الطالب أن يستخدم الحاسوب في إعداد رسم بياني، ينبغي على المعلم أن يقدم له حالات عملية. وإذا كان المطلوب من الطالب أن يستخدم عدة موضوعات تحدث في الحياة الواقعية، ينبغي على المعلم تدريبه على استخدام وسائل وأساليب الاتصال الحديثة في القرن الحادي والعشرين.
أن أهمية توظيف تكنولوجيا التعليم تكمن في دورها المهم في أمور أهمها:
أولاً: تحسين نوعية التعليم وزيادة فعاليته لفاعليتها في حل مشكلات ازدحام الفصول، وقاعات المحاضرات، ومواجهة النقص في أعداد هيئة التدريس المؤهلين علميا وتربويا، ومراعاة الفروق الفردية بين الطلبة، وتدريب المعلمين في مجالات إعداد الأهداف والمواد التعليمية، وطرق التعليم المناسبة.
ثانياً: استثارة اهتمام الطلاب، وإشباع حاجاتهم، من خلال تقديم خبرات متنوعة يأخذ كل طالب منها ما يحقق أهدافه ويثير اهتمامه
ثالثاً : تحقق تكنولوجيا التعليم زيادة المشاركة الإيجابية للطلاب في العملية التربوية.
رابعا: تؤدي إلى تنمية القدرة على التأمل والتفكير العلمي الخلاق في الوصول إلى حل المشكلات، وترتيب الأفكار، وتنظيمها وفق نسق مقبول.
خامساً: تحقق هدف التربية اليوم والرامي إلى تنمية الاتجاهات الجديدة، وتعديل السلوك، وزيادة خبرة التلميذ ليكون مستعدا للتعلم الذاتي، والمستمر، مع جعل إمكانية تواصله مع معلمه ميسراً داخل قاعة الدرس، وخارجها.
سادسا: تساعد على مواجهة مشكلات التغيرات المعاصرة التي يتمثل أهمها في تطور التكنولوجيا، ووسائل الأعلام، وما تحمله من ثقافات، وقيم وسلوكيات، يتطلب الاستفادة من المفيد فيها، ومجابهة ما يتهدد الثقافة واللغة، والحد من أثره.
كما يمكن تحديد دور الطالب في التكنولوجيا من خلال
ذاتي التعلم (Self Learner) : يكون الطالب مسئول عن تعلمه ، ويختار المشاريع من واقع الحياة التي تخدم أهدافه ، فيحدد المشكلة ، ويضع لها حلولاً ممكنه .
عضو في فريق (Team - Member): يكون مسئولاً عن أعمال محددة داخل فريق يعمل على تنفيذ مشروع معين.
منظم أو مدير للمعرفة اكثر الادوار وضوحاً ونتج فعليا عن توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، حيث يقوم الطالب بتطوير منتجات معرفية مثل التقارير والدراسات الاجنبية وعروض الوسائط المتعددة ذات العلاقة بمشاكل واقعية في بيئته .
كما يمكن تحديد دور المعلم فى التكنولوجيا من خلال
- مصمم تعليمي (Instructional Designer) : اكثر الادرار وضوحاً للمعلم من خلال توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، والمعلم هنا يصمم ويخطط من أجل اختيار وتوظيف التكنولوجيا في غرفة الصف .
- مدرب (Trainer) : يساعد ويوجه الطلاب على اكتساب وتطوير المهارات والكفايات من خلال اختيار أدوات التكنولوجيا المناسبة.
- معاون (Cohhaboraor) يشارك زملاءه بأنشطة متنوعة لتحسين طرق تدريسهم وكفاياتهم وتوظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في غرفة الصف
أن هناك مجموعة من الوظائف والأدوار المستقبلية للتدريس عبر الشبكات والتعلم الالكتروني تتمثل في أن المعلم ميسر وتكنولوجي، ومبسط للمحتوي الالكتروني، ومصمم للخبرات التعليمية، ومستشار ومقوم للتعلم الالكتروني، وهذه الوظائف تتناسب مع دور المعلم في التعلم الالكتروني؛ حيث أنها متنوعة وتغطي كل المهام المحتملة له في هذا التعلم، وفيما يلي تلك الأدوار :
- المخطط للعملية التعليمية: يتطلب ذلك من المعلم أن يشارك بصورة أكثر فاعلية في تخطيط المنهج ، وتحديد الأهداف التعليمية المنشودة والطرق المناسبة لتحقيقها ، وتشخيص بيئة التعلم وأوضاع المتعلمين ، وتحديد الوسائل والأنشطة المناسبة لتحقيقها ، وتحديد أدوات التقويم المناسبة .
- تعليم الطلاب من خلال استخدام الأساليب والتقنيات الحديثة ليقوم من خلالها بنقل الخبرات المتطورة إلى طلابه بشكل فعال وإيجابي ، وأن يكون عصرياً في توظيف تكنولوجيا التعلم والتعليم
- مختص تكنولوجي : فمع تعدد الوسائل التعليمية التكنولوجية التي عملت على تطوير دور المعلم والمدرسة ، تحتم على المعلم استخدامها الاستخدام الأمثل في العملية التعليمية ، فعليه إتقان ومعرفة جميع المستحدثات التكنولوجية وتوظيفها في التدريس لما لها من دور إيجابي على الطلبة .
- موجه و مرشد : أصبح دور المعلم في عصر المعرفة مرشداً وموجهاً ومثيراً لدافعية المتعلمين ، فعليه ليه ) أن يكون . أكثر وعياً وإدراكاً لأحوال طلابه ، وحساساً لاحتياجاتهم ، ومطلعاً على كل جديد في أحوالهم ، ويرشدهم إلى المصادر التي يمكنهم الرجوع إليها للحصول على الإجابة .
- مفهوم الكفاية الالكترونية
تعرف بأنها "مجموعة من المعايير التكنولوجية التي تعرف من خلالها مدي قدرة المعلم على استخدام الحاسوب في الغرف الصفية .
وتعرف أيضا بأنها " مجموعة القدرات والمهارات والاتجاهات التي يمتلكها المعلم ويتقن ممارستها في مجالات تكنولوجيا التعليم المختلفة، وخاصة في مجال تصميم وإنتاج المواد التعليمية، واستخدامها وتقويمها
وتعرف أيضًا بأنها "القدرة على تحقيق مجموعة من الأهداف الأدائية المحددة واللازمة لأداء مهمة التعليم الالكتروني، والمتعلقة بمهارات استخدام الحاسب الآلي وبرامجه والانترنت وبرامجه في تعليم اللغة العربية بنجاح وفاعلية".
وتعرف أيضا بأنها مجموعة من المعارف والمفاهيم والمهارات والاتجاهات تتجلي في قدرة المتعلم عن طريق تحقيق إنجازات محددة في مجالات بمستوي معين من التمكن، وتظهر في سلوكيات المعلم داخل الفصل،
ويمكن قياسها بعدة طرق.
- تصنيف الكفايات التعليمية الالكترونية
تشير أدبيات التربية إلى أنه يمكن تصنيف الكفايات الالكترونية التعليمية إلى :
1. الكفايات المعرفية الالكترونية (Electronic Cognitive Competencies): تتمثل في الكفايات الخاصة بالمعارف والحقائق والعمليات المعرفية الالكترونية.
2. الكفايات الأدائية الالكترونية (Electronic Consequence Competencies) تشير إلى الكفاية كسلوك، وتشمل المهارات النفس حركية الخاصة بالتعليم الالكتروني، تقاس من خلال بطاقة ملاحظة.
3. الكفايات الوجدانية (Affective Competencies): تتمثل في الاتجاهات والقيم والميول الخاصة بالتعليم الالكتروني، وتقاس من خلال المقاييس.
4. الكفايات الإنتاجية (Competencies تكيفهم في تعلمهم المستقبلي أو في مهنهم. تتمثل في :)Product الكفايات السابقة أي أثر المعلم علي المتعلمين، ومدي
أدوات توظيف التكنولوجيا في التعليم
1 - الوسائط المتعددة
أحد البرامج والتطبيقات التي تعتمد في عرضها للمعرفة والخبرات المتنوعة على دمج و تكامل أثنين أو أكثر من الوسائط الحسية في بيئة تعليمية لتحقيق نتائج تعليمية متعددة، وغالباً ما تشتمل هذه الوسائط على نص مكتوب Text أو صوت Sound أو صور ثابتة Still image أو رسوم توضيحية أو حركية أو خرائط وغيرها .
فالتدريس باستخدام الوسائط المتعددة ، يتيح الفرصة للمتعلم لمواجهة قضايا وظواهر ومواقف تعليمية غير مألوفة ، الأمر الذي تطلب تفسيراً من المتعلم في ضوء خبراته السابقة وخلق ما يسمى بالتعلم النشط Active Learning والذي بدوره يمكن المتعلم من اكتساب المعلومات التي تقدم عبر شاشات الكمبيوتر في شكل نصوص، وأصوات ورسوم وصور بأنواعها، ولقطات فيديو، وبالتالي قد يؤثر التدريس بالوسائط المتعددة في التحصيل والفهم لدى المتعلم، بل واكتساب المهارات العملية التي تمكنه من الاستمرارية في عملية التعلم .
- مفهوم الوسائط المتعددة: أن Multi_Media تتكون من مقطعين كلمة Multi وتعني متعددة و كلمة Media و تعني وسائط و تعني إستخدام مجموعة من وسائل الإتصال مثل الصوت Audio والصورة Visual أو فيلم فيديو بصورة منمجة و متكاملة من أجل تحقيق الفاعلية في عملية التدريس و التعليم.
كما يمكن تعريف الوسائط المتعددة علي أنها إستخدام الكمبيوتر في عروض و دمج النصوص ، والرسومات، والصوت والصورة بروابط وأدوات تسمح للمستخدم بالإستقصاء ، والتفاعل، والإبتكار والإتصال .
عناصر الوسائط المتعددة :
- النصوص المكتوبة Texts و يقصد بالنص المكتوب كل ما تحتويه الشاشة من بيانات مكتوبة تعرض علي المستخدم أثناء تفاعليه مع البرنامج.
- اللغة المنطوقة spoken words
و قد تكون اللغة المنطوقة من أكثر مكونات بنية الوسائط المتعددة استخداما وتتمثل في صورة احاديث مسموعة منطوقة بلغة ما تصدر من سماعات الجهار.
- الصورة الثابتة: Still Pictures عبارة عن لقطات ساكنة لاشياء حقيقية يمكن عرضها لاية فترة زمنية ويمكن تصغيرها او تكبيرها حسب رغبة المستخدم.
- الصور المتحركة: Carton يمكن عن طريق الكومبيوتر انتاج رسوم متحركة وذلك برسم شكل اولي وتعديله وتلوينه وعن طريق برامج الرسوم المتحركة يتم التحكم في تحريك الرسوم التي تم اعدادها بسرعة معينة ونقلها على الشاشة
- لقطات الفديو : Video Clip وتظهر في صورة لقطات فليمية متحركة سجلت بطريقة رقمية تعرض بطريقة رقمية ايضا من الممكن اخذها من مصادر متعددة.
- الموسيقى والمؤثرات الصوتية: Music And Sound عبارة من اصوات موسيقية تصاحب المثيرات البصرية التي تظهر على الشاشة ويمكن ان تكون مؤثرات خاصة مثل صوت الرياح ، المطر ، الطيور وإضافة الموسيقي و المؤثرات الصوتية يعطى عروض الوسائط المتعددة بعداً جمالياً.
٢- السبورة الذكية ( السبورة التفاعلية SMART Boards
تعد السبورة الذكية (التفاعلية) من أحدث الوسائل التعليمية المستخدمة في تكنولوجيا التعليم، وهي نوع خاص من اللوحات أو السبورات البيضاء الحساسة التفاعلية التي يتم التعامل معها باللمس، ويتم استخدامها لعرض ما على شاشة الكمبيوتر من تطبيقات متنوعة وتستخدم في الصف الدراسي، وفي الاجتماعات والمؤتمرات والندوات وورش العمل و في التواصل من خلال الانترنت وهي تسمح للمستخدم بحفظ وتخزين طباعة أو إرسال ما تم شرحه للآخرين عن طريق البريد الإلكتروني في حالة عدم تمكنهم من التواجد بالمحيط، كما أنها تتميز بإمكانية استخدام معظم برامج مايكروسوفت أوفيس وبإمكانية الإيجار في برامج الانترنت بكل حرية، مما يسهم بشكل مباشر في إثراء المادة العلمية من خلال إضافة أبعاد ومؤثرات خاصة، وبرامج مميزة تساعد في توسيع خبرات المتعلم وتيسير بناء المفاهيم واستثارة اهتمام المتعلم وإشباع حاجته للتعلم كونها تعرض المادة بأساليب مثيرة ومشوقة وجذابة . كما تمكن من تفاعل جميع المتعلمين مع الوسيلة خلال عرضها، وذلك من خلال إتاحة الفرصة لمشاركة بعض المتعلمين في استخدام الوسيلة ويترتب على ذلك بقاء أثر التعلم. مما يؤدي بالضرورة إلى تحسين نوعية التعلم ورفع الأداء عند التلاميذ أو المتدربين".
وللسبورة الذكية (التفاعلية) ميزات منها:
أنها تساعد المعلم على تحديد الفكرة وإبراز الأفكار الرئيسية وتبسيطها، بحيث تتناول فكرة واحدة أو هدفاً محدداً واضح المعالم لكل شريحة عرض ، كما أنها تعرض الموضوع أو الفكرة
بشكل متكامل وفي تسلسل منطقي باستخدام الصور والرسوم والأشكال البسيطة ، وتشجع المعلم على استخدام معظم الوسائل التعليمية ذات المداخل البصرية والحركية والسمعية بكل سهولة من خلال عرض الصور أو شرائط الفيديو أو الأصوات ، كما أنها تتناسب مع جميع المراحل والمناهج الدراسية ، حسب المحتوى التعليمي للدرس، كما تشجع المعلمين على استخدام التكنولوجيا أكثر في مواقفهم التعليمية والابتكار فيما يقدمونه من دروس عملية وتطبيقية ، وتساعد في توسيع خبرات المتعلم وتيسير بناء المفاهيم واستثارة اهتمام المتعلم وإشباع حاجته للتعلم لكونها تعرض المادة بأساليب مثيرة ومشوقة وجذابة، مما يحقق المتعة والتنوع المطلوبين في مواقف التعلم بالنسبة للطالب، كما أنها تزيد من مشاركة الطلاب فيما يتعلمونه وإشباع رغبتهم بالمشاركة أكثر مع المعلم والطلاب الآخرين، كما تزيد من مشاركة الطلاب بالمناقشات الجماعية، وهذا يعزز من ثقة الطلاب بأنفسهم.
وللسبورة الذكية (التفاعلية) مكونات حيث تتكون من سبورة بيضاء تفاعلية تشتمل على عدد من الأقلام الإلكترونية ومساحة إلكترونية، يتم توصيلها بالحاسوب وبجهاز عارض للبيانات، وفي حالة الرغبة في استخدام "شبكة الإنترنت أو مؤتمرات الفيديو تركب كاميرا مع الكمبيوتر على اللوحة الذكية، كما ذكرت أبو العينين أنها تتكون من اللوحة الذكية من سبورة بيضاء تفاعلية تشتمل على أربعة أقلام إلكترونية ومساحة إلكترونية ، يتم توصيلها بالكمبيوتر وبجهاز الملتيميديا بروجكتر، وفي حالة الرغبة في استخدام النت ميتنج أو الفيديو كونفرنس" هنا نحتاج تركيب كاميرا مع الكمبيوتر على اللوحة. ومن الممكن استخدام أي تطبيق من تطبيقات الكمبيوتر عن طريق اللمس على سبيل المثال الباوربوينت ، الإكسل ، الوورد ، برامج الانترنت.
- استخدام الحاسب الآلي في التدريس
- تكتب توزيع المقرر ببرنامج word
- تكتب تحضير الدروس ببرنامج word
- تنتج رسوم و أشكال بيانية لإدراجها في دفتر التحضير
- تكتب أسئلة الاختيار ببرنامج word
- تصمم دروس تعليمية على البوربوينت (power point)
- استخدام الاتصال بالشبكة العالمية للمعلومات الانترنت) في التدريس
- تستخدم محركات البحث عن المعلومات
- تستخدم البريد الاليكتروني
- تستخدم حجرة الحوار والدردشة
- تشترك في مجموعات الاخبار
- تشترك في القوائم البريدية
ه - أدوات الوسائط الفائقة وتشمل تطبيقات الوسائط الفائقة في محركات البحث، وتصفح المعلومات والتقويم، وتحديد مواقع الإنترنت، وتحميل وحفظ الملفات المكتوبة بصيغة (HTML).
6 - أدوات الاتصال وتشمل البريد الإلكتروني، ومنتديات النقاش، ومجموعات الأخبار، وبرامج المحادثة، وأدوات المؤتمرات المرئية، وأدوات المشاركة في الوثائق والملفات
البريد الإلكتروني : E-Mail: يعد البريد الإلكتروني أداة من أدوات الإنترنت تستخدم كوسيلة اتصال فورية بين الأفراد حيث يتم إرسال واستقبال الرسائل، والملفات التي تتضمن النصوص، والصور، والمؤثرات الصوتية عبر أجهزة الحاسوب المتشابكة.
غرف المحادثة: (Chat Rooms): تعد غرف المحادثة إحدى الوسائط التعليمية المهمة التي تتيحها الإنترنت، وفيها يتواصل المتعلمين مع بعضهم بعض آنياً كأنما يتحدثون علي الهاتف، وهناك ثلاثة أنواع رئيسة تتمثل في محطة المحادثة ( IRC)، والمحادثة عبر شبكة الويب العالمية، ومؤتمرات حية بالصوت والصورة.
شبكة المعلومات الدولية World Wide Web) تمثل مكتبة ضخمة من المعلومات المتاحة على شكل صفحات تتصل بعضها ببعض بروابط تعرف hypertext، وهي عبارة عن كلمات تنقل المتصفح إلى صفحة أخري، وتوجد في الصفحات أيضا عناوين الصفحات أخري تسمي) (Hyperlinks
البحث عن المعلومات توفر الإنترنت محركات عديدة للبحث تقدم فهرس ضخم في موضوعات عامة يتدرج إلى مواضيع أكثر تحديداً، وتتيح هذه المحركات إمكانية الدخول داخل الصفحات المتعلقة بالموضوع، ويتطلب البحث عن المعلومات عبر الإنترنت تحديد الكلمات المفتاحية، والتأكد من التهجي الصحيح لها، واختيار محرك البحث المناسب مثل Google
ثانيا : توظيف التكنولوجيا في التقويم
لقد نال التقويم في مجال تكنولوجيا التعليم اهتماما كبيرا، ومع ظهور العديد من المستحدثات التكنولوجية في التعليم في الفترة الأخيرة، مثل الإنترنت والوسائط المتعددة والواقع الافتراضي والتعلم الإلكتروني، ويتكون نظام إدارة التعلم الإلكتروني من القبول والتسجيل، والمقررات الحاسوبية، والفصول الافتراضية التعلم المباشر، والاختبارات الإلكترونية، والواجبات الإلكترونية، ومنتديات النقاش التعليمية، والبريد الإلكتروني، والمتابعة الإلكترونية، والجداول الدراسية، وسجلات الحضور والغياب، وإدارة تقديم وعرض المحتوى على الطلاب، وخدمات أولياء الأمور، ومعلومات عن الإداريين والمعلمين، وإدارة عمليات رصد الدرجات وإصدار الشهادات.
أن من المكونات الرئيسة لنظم إدارة التعلم الإلكتروني بعض العناصر المخصصة التي تستخدم في التقويم الإلكتروني مثل : الاختبارات الإلكترونية، والواجبات الإلكترونية، ومنتديات النقاش التعليمية، والمتابعة الإلكترونية، وسجلات الحضور والغياب، وإدارة عمليات رصد الدرجات وإصدار الشهادات.
مفهوم التقويم الإلكتروني :
وتعرف الرابطة الأمريكية للتعليم العام (AAHE) التقييم على أنه عملية مستمرة تهدف إلى قياس فهم وتحسين تعلم الطلاب وقد تركزت توصيات لجنة التعليم عبر الإنترنت في الولايات المتحدة الأمريكية في تقرير قدمته للرئيس والكونجرس حول مادة وشكل تقييم التعليم عبر الإنترنت، حيث إنه مع انتشار التعلم الإلكتروني، فإن تأثيره على التقييم سيكون عظيما، ولابد أن يواكب التقييم هذا الانتشار.
ويعرف التقويم الإلكتروني بأنه : عملية توظيف شبكات المعلومات وتجهيزات الكمبيوتر والبرمجيات التعليمية والمادة التعليمية المتعددة المصادر باستخدام وسائل التقييم لتجميع وتحليل استجابات الطلاب بما يساعد عضو هيئة التدريس على مناقشة وتحديد تأثيرات البرامج والأنشطة بالعملية التعليمية للوصول إلى حكم مقنن قائم على بيانات كمية أو كيفية متعلقة بالتحصيل الدراسي. يقصد به يعني إصدار حكم على الأشياء في ضوء استخدام محكات أو معايير معينة أو هو عملية يتم من خلالها إعطاء قيمة محددة لشيء ما.
فوائد التقويم الإلكتروني:
إن استخدام التكنولوجيا لقياس أداء المتعلمين يحسن من تعلمهم كما يمكن صانعي السياسات والمعلمين من المراجعة السريعة والاستفادة منها في تحسين التدريس داخل الفصل، بالإضافة إلى أن تلك التقنية يمكن أن تساعد في دمج التعليم والتقييم داخل هوية المجتمع، كما أن استخدام التقويم الإلكتروني يسمح للمربين بتحقيق التكامل بين التقييم والتدريس لإنتاج أدوات تعليم قوية .
ويعد التقويم الإلكتروني من التطبيقات المهمة لتكنولوجيا التعلم الإلكتروني؛ لأنه يساعد أعضاء هيئة التدريس في تقويم أداء طلابهم بطرق وأساليب متعددة مثل: الاختبارات التحصيلية، والمشروعات، والمهام المتنوعة، ويساعدهم في تنمية مهارات التواصل الاجتماعي، والنقد والتفكير فيما يقدم إليهم، كما ينمي لديهم مهارات استخدام التكنولوجيا وتوظيفها في تعلمهم الذاتي المستمر.
ويمكن تحديد فوائد التقويم الإلكتروني فيما يلي:
- تنوع أساليب التقويم، مثل: الاختبارات الموضوعية، والمهام والمشروعات، والاستبانات، والمنتديات.
- توفير وقت وجهد عضو هيئة التدريس خاصة في ظل وجود الأعداد الكبيرة من الطلبة؛ حيث إن الاختبارات تصحح إلكترونيا وتعلن النتيجة للطلبة، كما أنه يمكن إنشاء بنك من الأسئلة التي يمكن استخدامها في إعداد اختبارات متكافئة تستخدم عددًا كبيرًا من المرات.
- يتصف بالمرونة؛ حيث يمكن للطلبة تنفيذ المهام وإرسالها إلى المعلم إلكترونيا من أي مكان.
- إمكانية تنفيذ التقويم بصورة منظمة ومتكاملة، والسماح للمعلم بإعداد مفردات التقويم الإلكتروني، ووضع ضوابطه، وشروطه، وتوقيتاته
- يوفر قاعدة بيانات المفردات التقويم الإلكتروني، واستجابات الطلبة، والدرجة التي حصلوا عليها، ومن ثم يمكن طباعة تقارير الدرجات، وإعلانها إلكترونيا.
أشكال التقويم الإلكتروني:
هناك أربعة أشكال من التقويم يمكن استخدامها لتقويم فعالية التعلم الإلكتروني، وهي كما يلي :-
. التقويم القبلي Pre. Evaluation : يهدف التقويم الإلكتروني القبلي إلى تحديد المستوى الأولي للطلاب باستخدام الأدوات الإلكترونية تمهيدًا لإصدار حكم على مدى قدرة كل منهم على البدء في دراسة مجال محدد أو توزيع الطلاب في مستويات مختلفة وفق قدراتهم.
. التقويم البنائي (التكويني) Formative Evaluation: يطلق عليه أحيانا التقويم الإلكتروني المستمر وهو تقويم مستمر على مدار عملية التعليم بالمواقف التعليمية الإلكترونية، ولكونه يحدث أثناء البناء أو التكوين التعليمي بهدف تحسين جوانب التعلم الثلاث لذا فإن بذل الجهد فيه تظهر نتائجه مباشرة ويؤدي إلى تحسين العملية التعليمية كاملة، ويتم هذا النوع من التقويم من خلال استخدام عضو هيئة التعليم الأساليب التالي: الاختبارات القصيرة، وسؤال الطلاب عما تعلموه في تفاعلهم في المقرر الإلكتروني، والمناقشة الإلكترونية، وملاحظة أداء الطلاب إلكترونيا، ومتابعة الواجبات المنزلية ونشرها الكترونيا، والنصائح والتوجيهات من بعد، والتدعيم التعليمي الإلكتروني من بعد.
. التقويم التشخيصي Evaluation Diagnostic : يهدف التقويم الإلكتروني التشخيصي إلى اكتشاف نواحي القوة والضعف في تحصيل الطالب إلكترونيا، وتحدد أكثر المواقف التعليمية مناسبة للطالب في ضوء خصائصه التعليمية الحالية كما يساعدنا على معرفة مدى مناسبة تسجيل الطالب في صف دراسي ما.
. التقويم النهائي Summative Evaluation : يتم هذا النوع من التقويم في نهاية برامج التعلم الإلكتروني، حيث يكون الطالب قد أتم متطلباته التعليمية في الوقت المحدد لإتمامها، والتقويم النهائي الإلكتروني هو الذ يحدد درجة تحقيق الطالب للمخرجات الرئيسية لتعلم مقرر ما، كما يهدف التقويم
أساليب التقويم الإلكتروني :
. لوحات المناقشة، والأنشطة التطبيقية للتعلم، والأوراق البحثية، والقياس الذاتي (مواقع الويب الشخصية، والمجلات والمقالات والاختبارات البنائية والنهائية الاختبارات الكمبيوترية)، والمشروعات التدريب العملي، ملفات الإنجاز الإلكترونية، والتعلم الجماعي، والاختبارات النهائية.
. الامتحانات القصيرة Short Quizzes ، والامتحانات المقالية Essay ، وملفات الإنجاز E-Portfolios
، أو ما يعرف بالحقائب الإلكترونية، وتقويم الأداء Performance Evaluation، والمقابلات الشخصية Interviews ، واليوميات Journal، وأوراق العمل Paper Work، والتأملات الذاتية وتقييم الزملاء ،Figures Participation Learner وعدد مرات المشاركة ،Paper Reflective Learner Self-assessment والتقييم الذاتي ،Assessment Peer
. الواجبات الإلكترونية: تعد الواجبات الإلكترونية إحدى أدوات التقويم الإلكتروني.
. متابعة الإلكترونية : تعد المتابعة الإلكترونية إحدى أدوات التقويم الإلكتروني .
. الاختبارات الإلكترونية Electronic Tests : هي العملية التعليمية المستمرة والمنتظمة التي تهدف إلى تقييم أداء الطالب من بعد باستخدام الشبكات الإلكترونية.
عملية تقويم مستمرة ومقننة تهدف إلى قياس أداء الطالب إلكترونيا باستخدام البرمجيات تزامنيا بالاتصال المباشر بالإنترنت أو غير تزامنيا في القاعة الدراسية الإلكترونية التي تتميز بالتفاعلية، وبالتفاعل المتزامن مع طلاب متنوعين، وتعدد الوسائل واتساعها، والمرونة وتوفير الوقت الحد من وقت التغذية الراجعة، والاحتفاظ بالسجلات، وسهولة استخدام البيانات، وخفض التكلفة حيث لا تكون هناك حاجة إلى الطباعة والأوراق والأحبار والنقل وغيره من الموارد المكلفة.
ادوات التقويم الإلكتروني :
الاختبارات الإلكترونية حيث يمكن استخدام أسئلة متعددة لاختبار الطلاب، مثل أسئلة الصواب والخطأ، والمزاوجة، والاختيار من متعدد، وأسئلة المقال وغيرها، ويمكن لعضو هيئة التدريس إنشاء بنك أسئلة واستخدامه في مقرراته، ومن مزايا هذه الاختبارات أنها تصحح إلكترونيا، ونشر نتائجها إلكترونيا أيضا وبشكل فوري.
المنتديات المقيمة :Forum هي إحدى أدوات الاتصال غير متزامن، وهو يسمح للطلبة المسجلين في المقرر بإجراء مناقشات حول موضوعات المقرر، ويمكن تقييم مشاركات الطلاب وفق معايير محددة وتلقي الطلاب تغذية راجعة.
الواجبات : Assignments هي أنشطة ينفذها الطلبة في وقت محدد وبمواصفات محددة، وتصحح بعد تخصیص درجات لها، وتلقي الطلبة التعليقات عليها.
الاستبيانات أو استطلاعات الرأي : عبارة عن استفتاء للحصول على ردود من الطلاب حول سؤال معين؛ بغرض استطلاع الرأي أو جمع المعلومات حول موضوع معين واستعراض نتائجها.
المدونات : حيث يتاح للطلاب إنشاء مدونات ينشر من خلالها بعض الموضوعات والمعلومات المرتبطة بالمقرر، وتقيم تلك المشاركات.
السجلات الرقمية Digital logs: بإمكان المعلمين استخدام هذا السجل الرقمي لتطوير مهارات القراءة السريعة من خلال تسجيل عدد الكلمات التي باستطاعة الطالب قراءتها في الدقيقة وبعد انتهاء الطلاب يقوم المعلم بالتسجيل علي جهاز الحاسب الخاص به من خلال أجهزة تحكم خاصة.
جداول البيانات Spreadsheets باستخدام جداول البيانات هذه يتمكن المعلم من تقييم إجابات الطلاب لقياس مدي استخدامهم لمهارات تفكير عليا ومدي تحقيقها لهدف التعلم من خلال مقياس من (١) الي (٤) ثم يسجل المعلم هذه المعلومات علي هيئة جداول بيانات ليتمكن المعلم من الاستفادة منة والتعامل معه
بسهولة ويسر (1) يمثل المستوي المبتدئ (4) ، يمثل مستوي الكفاءة
الواجب الإلكتروني E-assignment